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2021 D2L INNOVATION AWARD IN TEACHING AND LEARNING RECIPIENTS
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The Society for Teaching and Learning in Higher Education (STLHE), in partnership with D2L, are proud to present two outstanding post-secondary educators with the 2021 D2L Innovation Award in Teaching and Learning. Selected from an international pool of applicants, the award recognizes educators who are redefining the learning experience of students through innovative practices. The 2021 D2L Innovation Award in Teaching and Learning Recipients:
Learn more about the 2021 D2L Innovation Award in Teaching and Learning recipients here: https://www.stlhe.ca/award_winners/2021-d2l-innovation-award-recipients/
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LAURÉATES DU PRIX D’INNOVATION EN PÉDAGOGIE D2L 2021 La Société pour l’avancement de la pédagogie dans l’enseignement supérieur, en partenariat avec D2L, ont le plaisir de décerner le Prix d’innovation en pédagogie D2L 2021 à deux éducatrices remarquables du postsecondaire. Parmi un bassin international de candidats, le prix célèbre les éducateurs et éducatrices pour leurs approches novatrices qui mettent en valeur la pédagogie centrée sur l’étudiant. Les lauréates 2021 du Prix d’innovation en pédagogie DSL sont:
Pour les biographies des lauréates de l’édition 2021 du Prix d’innovation en pédagogie D2L, veuillez consulter :https://www.stlhe.ca/award_winners/laureats-du-prix-dinnovation-en-pedagogie-d2l-2021/?lang=fr |
CONGRATULATIONS TO THE 2021 ALAN BLIZZARD AWARD RECIPIENT TEAM
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STLHE is pleased to announce the 2021 Alan Blizzard Award for excellence in collaborative teaching and learning in post-secondary education. Congratulations to Métis scholar, Yvonne Poitras Pratt and allied scholar, Patricia J. Danyluk from the University of Calgary for their project entitled: Modelling Reconciliation: Educators Building Bridges and Connections. Initially funded by the Taylor Institute of Teaching and Learning at the University of Calgary, a SoTL project called Building Connections Between Indigenous and non-Indigenous peoples, communities, and schools was launched as a series of pedagogical innovations focused on reconciliatory learning activities inspired by the Truth and Reconciliation Commission of Canada and their 94 calls to action. The praxis-based learning opportunities initially developed included: service-learning opportunities for pre-service teachers in on-reserve schools; the gathering of learning artefacts from students enrolled in Indigenous education; the hosting of leadership gatherings with diverse scholars experienced in research with Indigenous peoples; and, the design and delivery of a four-course graduate certificate program called Indigenous education: A call to action. In response to learner and community-identified needs, the project later introduced experiential learning activities in the form of the Brain Architecture Game and a Poverty Simulation event that introduced learners to a firsthand experience of what it feels like to face disadvantage and marginalization. The multi-pronged project demonstrated how a trusting collaboration between an Indigenous and non-Indigenous scholar made real-life strides towards reconciliatory goals through education. |
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FELICITATIONS A L’EQUIPE LAUREATE DU PRIX ALAN BLIZZARD DE 2021La SAPES a le plaisir d’annoncer le Prix Alan Blizzard 2021 pour l’excellence en enseignement et apprentissage en collaboration au niveau post-secondaire. Félicitations à Yvonne Pratt, universitaire métisse, et à sa collègue universitaire, Patricia J. Danyluk, de l’Université de Calgary, pour leur projet intitulé Modelling Reconciliation: Educators Building Bridges and Connections. Le projet d’ACEA intitulé Building Connections Between Indigenous and non-indigenous peoples, communities, and schools, initialement subventionné par le Taylor Institute of Teaching and Learning de l’Université de Calgary, avait été lancé en tant que série d’innovations pédagogiques concentrées sur les activités réconciliatrices d’apprentissage inspirées par la Commission de vérité et de réconciliation du Canada et ses 94 appels à l’action. Les opportunités d’apprentissage basées sur la praxis initialement développées comprenaient : des opportunités d’apprentissage par le service pour les enseignants et les enseignantes en formation initiale dans les écoles des réserves; la collection d’artefacts d’apprentissage par les élèves inscrits dans le système scolaire autochtone; l’accueil de rencontres de dirigeants avec divers universitaires ayant de l’expérience en recherche avec les peuples autochtones; la conception et la mise en oeuvre d’un programme de certificat d’études supérieures de quatre cours appelé éducation autochtone : Un appel à l’action. En réponse aux besoins identifiés des apprenants, des apprenantes et de la communauté, le projet a inclus par la suite des activités d’apprentissage par l’expérience sous la forme du Brain Architecture Game ainsi qu’une activité de simulation de pauvreté qui a permis aux apprenants et aux apprenantes de faire l’expérience directe de ce que cela implique de faire face aux désavantages et à la marginalisation. Le projet multidimensionnel a montré comment une collaboration basée sur la confiance entre des universitaires autochtones et non autochtones avait permis de réaliser des progrès concrets en matière d’objectifs de réconciliation par le biais de l’éducation. |
